来源于美国推出的全新教育理念的“STEAM教育”还没真正普及，因为“大众创业、万众创新”而火热起来的“创客教育”又迅速走进了广大中小学。“STEAM教育”和“创客教育”有什么区别？哪种教育理念更好？

以下厘清两者的区别，但不代表要分出高下，而是思考如何把两种教育理念进行联动。

STEAM教育是将五大学科——科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Art）、数学（Mathematics）或应用数学（Applied Mathematics）融合起来的教学。创客教育则是提倡开发自己的创意，通过软硬件将创意实现成具体物品，例如设计出3D模型然后再3D打印出来、利用Arduino编程制作出电子物件。从这两个含义可以很明显的区分，STEAM教育更讲究地是跨学科的“知识融合”，而创客教育重点在于将想法进行“实践创造”。

两者本质上有着高度相似的共通点——创客活动需要STEAM教育提供知识理论基础，而创客实践则是STEAM教育的最终目的，就是知识体系只有帮助实物创造才能发挥作用，甚至成为可商业化的产品，联接教育与商业。

从教育实践的角度，大家都已熟悉STEM这个词（科学，技术，工程和数学）。但是STEAM呢？？STEAM是STEM +艺术。通过添加艺术，可以创建了一种更吸引学生的基本工具，以使学生进行更多传统的STEM教育。为了将艺术整合到STEM中，教育者正在通过创客教育获得成功。

艺术水平高但与科学斗争的学生可能会通过创客学习利用其自然的创造性思维方式来解决“优秀理科学生”所面对的问题。同样，具有数学才能的学生可以学习运用设计思维来提高自己的技能。而且，有特殊需要的学生可以从动手做的创客教育实验中受益。

创客教育是STEM、STEAM（甚至是更新的STREAM）课程的一部分，它打破了孤岛，使学生可以跨学科探索想法，从而对他们的未来产生有意义的影响。

能力素质漏斗 - i3DOne《校园创客教育实施指南/创客实验室建设方案参考》

创客教育有机会通过邀请学生成为教育的消费者以外的其他人来改变教育。他们可以成为自己的教育生活的创造者，从被指示去做某事到成为自我指导和独立的学习者。他们越来越多地可以利用新工具来进行创意表达和探索周围的真实世界，成为4C（批判性思维、沟通、协作和创造力）的拥护者以及21世纪学习框架的创建者。这将促进培养类似史蒂夫·乔布斯的价值创造力和批判性思维。

创客教育活动使STEAM完美融合。例如，当孩子们参加《从木偶到机器人》实践时：

• 科学：参与者通过运动、支点、负重、光线探索了物理学。
• 技术：参与者通过与他们在现实生活中构建的东西相关的在线模拟，加深了对机器人技术的了解。
• 工程：一些研讨项目要求参与者使用工程技能建造可以拾取物体的机械臂，建造3D自立式机器人原型。
• 艺术：参与者使用视觉艺术创作了皮影戏及绘制2D机器人原型。当参与者写他们的皮影戏故事时，以及不断地要求他们向小组其他成员口头描述他们的项目时，语言艺术变得很重要。
• 数学：测量、切割和构建其所有原型都需要数学概念。

“我们不需要每个孩子长大后就可以成为科学家，工程师或设计师，但是我们需要每个孩子都长大，知道如何像一个人一样思考。”——Dr. Helen Soule, 21st Century Learning (P21)

对本文有用的参考：
P21 - Partnership for 21st Century Learning
STEAM and Maker Education: Inclusive, Engaging, Self-Differentiating